domingo, 22 de mayo de 2016

Ella:

Ella tenía la lengua llena de sonrísas, pero cuando hablaba con sus compañeros sólo salían llantos
El corazón rebosaba de canciones, pero en su cuerpo solo había temblores de los pellizcos de los mayores.
Sus pulmones estaban llenos de mariposas, pero cada vez que algo quería contar sólo salían alas rotas porque la mandaban callar.

La ilusión fué mermando, las risas de los otros le hacían daño. 
Su coleta no era lo suficientemente bonita, sus ojos no eran lo suficiente mente grandes.  

Ella quería comerse el mundo, pero mundo no hacía más que comérsela a ella. 

Nadie lo intentó, nadie la preguntó hasta que al colegio con un minuto de silencio llenó.

Y después de eso todos la querían, todos decían lo bonito de la mariposa que en su pelo llevaba aquél día. 

Desde el cielo ella pensó "menuda ironía, al menos ahora ya no siento ese dolor"  

 

lunes, 16 de mayo de 2016

Y ELLOS ¿NO TIENEN DERECHOS?

Y si no los tienen, denuncia. Los niños son nuestro futuro. ¿No crees? 

BATALLA PÚBLICO-PRIVADO

Qué es mejor: ¿la escuela pública? ¿una escuela privada?
¿Qué tiene más beneficios por parte del Estado?

Supuestamente, en la actualidad, la educación de nuestro país es de calidad, pública y gratuita para todos, el Estado debería preocuparse por la formación de los jóvenes, quienes van a ser el futuro de nuestro país. La educación debería ser la "niña mimada" del gobierno, pues los jóvenes serán las promesas, las mentes brillantes y pensantes que sacarán a delante este mundo, pero.... ¿es así realmente?

Cada día salen más noticias de que se han denegado becas de estudio, que se han reducido el número de plazas o lugares en los que poder estudiar, que se han quitado especializaciones y menciones (como ha ocurrido en la Facultad de Educación de Toledo; donde magisterio de Infantil no cuenta ya con todas las menciones que tenía un par de años atrás, por el contrario que su vecina la facultad de Ciudad Real, que cuenta con el doble grado de primaria e infantil así como una gran cantidad de especializaciones para esta última rama de la educación.)

¿Y dónde van todas esas ayudas que se deniegan a la escuela pública? A la privada. 
La última noticia que se tuvo fue que se denegaron las ayudas de becas a la universidad pública para ingresarlo en un colegio cristiano, donde niños y niñas dan clases separados según el género. 

Así también, se están quitando poco a poco las asignaturas de arte, música, plástica y artística y se está poniendo con carácter obligatorio asignaturas como "educación para la ciudadanía" o incluso religión, como quieren poner de optativa en la PAEG. 

Visto ésto está claro que no reciben las mismas ayudas los tipos de instituciones que brindan a nuestros jóvenes la educación y formación para su futuro. 

Éstos gestos por parte del gobierno, interfieren en los pensamientos de la gente de a pie, que piensa que la educación privada es mucho mejor que la pública porque como el Estado se "vuelca" más en ella, los profesores van a seer mejores y la calidad es mejor. ¿Es eso cierto?

Un maestro bueno lo va a ser vocación y la calidad de sus enseñanzas dependerá de él mismo, esté donde esté; si es cierto que en las escuelas privadas los profesores tienen mejor sueldo y mejores comodidades y materiales en las aulas, no siempre cuenta con los mejores profesores, pues la educación es una de las profesiones que más vocación tiene, ya es en cada enseñanza, en cada renglón que escriben los niños fruto de las explicaciones de los maestros, hay un pedacito del alma de cada profesor. 

Por ésto es que.... ¿no debería el órgano principal de distribución de recursos, como es un gobierno, preocuparse por igual y en exceso por la situación de los maestros que educan a sus hijos y a los hijos de todos? ¿No deberían querer la máxima calidad en las escuelas? ¡EN TODAS! públicas y privadas. 

¿No debería ser así?

En educación no debería existir la parabra "recorte" 



domingo, 15 de mayo de 2016

PAPÁ DICE, NIÑO HACE Y LA ESCUELA... ¿LO DESHACE?

Según pasa el tiempo los niños pasan casi más tiempo en las escuelas y actividades extra-escolares que en casa. Los padres cada vez trabajan más o dejan a los niños en actividades o lugares como ludotecas o clases particulares para que ellos puedan tener más tiempo de trabajar y hacer sus cosas que de estar con sus hijos. 

En las escuelas ¿los profesores enseñan, educan, o enseñan y educan?

Desde que nacen los niños no dejan de ver a sus padres, son unas pequeñas esponjas que absorben todo lo que ven y oyen, y muchas veces los padres no son conscientes del poder y la influencia que tienen sobre sus hijos. 

Es, en el seno de la familia donde se va a formar a los niños en función de la herencia cultural y del día a día que sus padres les otorgan, pero... ¿qué pasa cuando en la escuela se inculcan valores que en casa no se dan? ¿qué ocurre si las vivencias de casa son contradictorias con lo que los niños aprenden en la escuela?

Generalmente en la escuela se van a enseñar valores de igualdad, de respeto y compañerismo, sin distinciones entre hombres y mujeres, gente de diferentes culturas o disminuidos físicos o psíquicos, y los niños según van creciendo van tomando conciencia de las cosas que están bien y están mal, llegando a contradecir a los padres diciendo que su profesor o profesora les ha enseñado que eso que sus padres quieren que el niño haga está mal. Y los padres piden explicaciones a las escuelas. 



Los padres deben ser conscientes de la influencia que tienen en sus hijos y de que el ambiente que tengan en casa va a condicionar mucho el futuro de sus hijos, como por ejemplo los ambientes donde hay maltrato hacia la mujer o los hijos, donde los roles hombre-mujer están muy marcados o situaciones de familias muy racistas puede promover estos mismos hábitos en los niños. 

"Debemos concienciarnos con el mundo y la mente de los niños, de su desarrollo y de lo que aprenden de los adultos, que es TODO. Son, pequeñas esponjitas dispuestas a llenarse hasta rebosar".

sábado, 14 de mayo de 2016

LA REVOLUCIÓN DE LAS "TIC"

¿LIBROS Y LÁPICES vs ORDENADORES Y TABLETS?

Las "TIC" son las conocidas "tecnologías de la información y comunicación. Cada día es más fácil encontrar en las aulas un ordenador o una tablet con los que los niños juegan, consultan e incluso ahora, a partir del segundo ciclo de primaria, son los propios colegios quienes "prestan" a cada niño un ordenador portátil con el que tienen que hacer trabajos y exámenes on-line.

¿Es éste el final de los libros de papel? ¿De los cuadernos de caligrafía? ¿De los dictados a corre-prisa que hacían que te doliese las manos mientras el profesor dictaba más rápido que el viento?

Las nuevas generaciones han nacido en la era de las TIC, es cierto que se ha de incorporar todas aquellas tecnologías y fuentes que favorezcan el aprendizaje de los niños, que lo hagan ameno y distinto. Pero no se debe dejar de fomentar el amor por los libros de papel, el amor por pasar tiempo leyendo o escribiendo en vez de frente a la consola, la tablet o el teléfono.

Cada vez se ven más niños de 0-3 años con una tablet en la mano o un smartphone en vez de con una cera o un lapiz y un papel en blanco en el que guarrear y garabatear. 
Las nuevas tecnologías, las redes sociales, los juegos electrónicos, están colapsando el mercado y el tiempo de los jóvenes. 
Cada día se escuchan más conversaciones sobre quién tiene el móvil más nuevo o potente, quien tiene más amigos en facebook o quien es tiene más likes en instagram, en cambio se ven menos niños jugando en los parques al balón, en las bibliotecas buscando libros de fantasía o en las librerías comprando comics de sus superhéroes favoritos. 




¿Es éste el final de los libros y los comics, de los periódicos de papel reciclado?

"Hagamos un equilibrio entre ambos mundo; hojas y teclas. Pantallas táctiles frente a plumas de tinta. Todo puede ser y puede coexistir sin extinguir". 


lunes, 9 de mayo de 2016

MALTRATO INFANTIL:


He aquí un tema muy importante que me parece que todo el mundo debería estar bien mentalizado sobre este tema. La fuente es: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/ para más información mirar en la web.

En este otro enlace podéis conseguir información sobre programas para apoyar a los niños que sufren maltrato: http://www.savethechildren.es/tema_trabajo.php?idtema=6&gclid=CPiJ1pHKj8MCFarjwgodkXUAWA

EL MALTRATO INFANTIL:

Datos y cifras

  • Aproximadamente un 20% de las mujeres y un 5 a 10% de los hombres manifiestan haber sufrido abusos sexuales en la infancia, mientras que un 23% de las personas de ambos sexos refieren maltratos físicos cuando eran niños.
  • Entre las consecuencias del maltrato infantil se encuentran problemas de salud física y mental para toda la vida, y efectos sociales y laborales negativos que pueden retrasar el desarrollo económico y social de los países.
  • Es posible prevenir el maltrato infantil antes de que se produzca, y para ello es necesario un enfoque multisectorial.
  • Los programas preventivos eficaces prestan apoyo a los padres y les aportan conocimientos y técnicas positivas para criar a sus hijos.
  • La atención continua a los niños y a las familias puede reducir el riesgo de repetición del maltrato y minimizar sus consecuencias.

El maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato infantil.

Magnitud del problema

El maltrato infantil es un problema mundial con graves consecuencias que pueden durar toda la vida. A pesar de las encuestas nacionales recientes en varios países de ingresos bajos y medianos, faltan todavía datos acerca de la situación actual en muchos países.
El maltrato infantil es complejo y su estudio resulta difícil. Las estimaciones actuales son muy variables, dependiendo del país y del método de investigación utilizado. Dichas estimaciones dependen de:
  • las definiciones de maltrato infantil utilizadas;
  • el tipo de maltrato infantil estudiado;
  • la cobertura y la calidad de las estadísticas oficiales;
  • la cobertura y la calidad de las encuestas basadas en los informes de las propias víctimas, los padres o los cuidadores.
De cualquier modo, los estudios internacionales revelan que aproximadamente un 20% de las mujeres y un 5 a 10% de los hombres manifiestan haber sufrido abusos sexuales en la infancia, mientras que un 23% de las personas de ambos sexos refieren maltratos físicos cuando eran niños. Además, muchos niños son objeto de maltrato psicológico (también llamado maltrato emocional) y víctimas de desatención.
Se calcula que cada año mueren por homicidio 34 000 menores de 15 años. Esta cifra subestima la verdadera magnitud del problema, dado que una importante proporción de las muertes debidas al maltrato infantil se atribuyen erróneamente a caídas, quemaduras, ahogamientos y otras causas.
En situaciones de conflicto armado y entre los refugiados, las niñas son especialmente vulnerables a la violencia, explotación y abusos sexuales por parte de los combatientes, fuerzas de seguridad, miembros de su comunidad, trabajadores de la asistencia humanitaria y otros.

Consecuencias del maltrato

El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños y las familias, y puede tener consecuencias a largo plazo. El maltrato causa estrés y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano. Los casos extremos de estrés pueden alterar el desarrollo de los sistemas nervioso e inmunitario. En consecuencia, los adultos que han sufrido maltrato en la infancia corren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos y mentales, tales como:
  • actos de violencia (como víctimas o perpetradores);
  • depresión;
  • consumo de tabaco;
  • obesidad;
  • comportamientos sexuales de alto riesgo;
  • embarazos no deseados;
  • consumo indebido de alcohol y drogas.
A través de estas consecuencias en la conducta y la salud mental, el maltrato puede contribuir a las enfermedades del corazón, al cáncer, al suicidio y a las infecciones de transmisión sexual.
Más allá de sus consecuencias sanitarias y sociales, el maltrato infantil tiene un impacto económico que abarca los costos de la hospitalización, de los tratamientos por motivos de salud mental, de los servicios sociales para la infancia y los costos sanitarios a largo plazo.

Factores de riesgo

Se han identificado varios factores de riesgo de maltrato infantil. Aunque no están presentes en todos los contextos sociales y culturales, dan una visión general que permite comprender las causas del maltrato infantil.
Factores del niño
No hay que olvidar que los niños son las víctimas y que nunca se les podrá culpar del maltrato. No obstante, hay una serie de características del niño que pueden aumentar la probabilidad de que sea maltratado:
  • la edad inferior a 4 años y la adolescencia;
  • el hecho de no ser deseados o de no cumplir las expectativas de los padres;
  • el hecho de tener necesidades especiales, llorar mucho o tener rasgos físicos anormales.
Factores de los padres o cuidadores
Hay varias características de los padres o cuidadores que pueden incrementar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
  • las dificultades para establecer vínculos afectivos con el recién nacido;
  • el hecho de no cuidar al niño;
  • los antecedentes personales de maltrato infantil;
  • la falta de conocimientos o las expectativas no realistas sobre el desarrollo infantil;
  • el consumo indebido de alcohol o drogas, en especial durante la gestación;
  • la participación en actividades delictivas;
  • las dificultades económicas.
Factores relacionales
Hay diversas características de las relaciones familiares o de las relaciones con la pareja, los amigos y los colegas que pueden aumentar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
  • los problemas físicos, mentales o de desarrollo de algún miembro de la familia;
  • la ruptura de la familia o la violencia entre otros miembros de la familia;
  • el aislamiento en la comunidad o la falta de una red de apoyos;
  • la pérdida del apoyo de la familia extensa para criar al niño.
Factores sociales y comunitarios
Hay diversas características de las comunidades y las sociedades que pueden aumentar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
  • las desigualdades sociales y de género;
  • la falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias y las instituciones;
  • los niveles elevados de desempleo o pobreza;
  • la disponibilidad fácil del alcohol y las drogas;
  • las políticas y programas insuficientes de prevención del maltrato, la pornografía, la prostitución y el trabajo infantiles;
  • las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del niño en las relaciones con sus padres o fomentan la violencia hacia los demás, los castigos físicos o la rigidez de los papeles asignados a cada sexo;
  • las políticas sociales, económicas, sanitarias y educativas que generan malas condiciones de vida o inestabilidad o desigualdades socioeconómicas.

Prevención

La prevención del maltrato infantil requiere un enfoque multisectorial. Los programas eficaces son los que prestan apoyo a los padres y les aportan conocimientos y técnicas positivas para criar a sus hijos. Entre ellos se encuentran:
  • las visitas domiciliarias de enfermeras para ofrecer apoyo, formación e información;
  • la formación de los padres, generalmente en grupos, para mejorar sus aptitudes para criar a los hijos, mejorar sus conocimientos sobre el desarrollo infantil y alentarlos a adoptar estrategias positivas en sus relaciones con los hijos, y
  • las intervenciones con múltiples componentes, que generalmente incluyen el apoyo a los padres y su formación, la educación preescolar y la atención al niño.
Otros programas preventivos prometedores son:
  • los destinados a prevenir los traumatismos craneoencefálicos por maltrato. Generalmente se trata de programas hospitalarios mediante los cuales se informa a los nuevos padres de los peligros de zarandear a los niños pequeños y de cómo afrontar el problema de los niños con llanto inconsolable.
  • los destinados a prevenir los abusos sexuales en la infancia. Generalmente se realizan en las escuelas y les enseñan a los niños:
    • la propiedad de su cuerpo;
    • las diferencias entre los contactos normales y los tocamientos impúdicos;
    • cómo reconocer las situaciones de abuso;
    • cómo decir "no";
    • cómo revelar los abusos a un adulto en el que confíen.
Estos programas son eficaces para reforzar los factores de protección frente al abuso sexual en la infancia (por ejemplo, el conocimiento del abuso sexual y los comportamientos protectores), pero no hay pruebas de que reduzcan otros tipos de abusos.
Cuanto antes se producen estas intervenciones en la vida del niño mayores son los beneficios que le pueden aportar a él (por ejemplo, desarrollo cognitivo, competencias conductuales y sociales, logros educacionales) y a la sociedad (por ejemplo, reducción de la delincuencia).
Además, el reconocimiento precoz de los casos y la asistencia continua a las víctimas y sus familias pueden ayudar a reducir la recurrencia del maltrato y a paliar sus consecuencias.
Para maximizar los efectos de la prevención y la atención, la OMS recomienda que las intervenciones se realicen en un marco de salud pública y en cuatro fases:
  • definición del problemas;
  • identificación de las causas y los factores de riesgo;
  • creación y puesta a prueba de intervenciones destinadas a minimizar los factores de riesgo, y
  • difusión de información sobre la eficacia de las intervenciones y expansión de la aplicación de las intervenciones de eficacia demostrada.

La respuesta de la OMS

En colaboración con distintos asociados, la OMS:
  • ofrece orientación técnica y normativa basada en datos científicos para prevenir el maltrato infantil;
  • promueve el aumento del apoyo a la prevención del maltrato infantil basada en datos científicos y las inversiones internacionales en esta esfera;
  • presta apoyo técnico a los programas de prevención del maltrato infantil basados en datos científicos de varios países de bajos y medianos ingresos.

domingo, 8 de mayo de 2016

ELLOS SON LOS MEJORES MAESTROS

Esta es la historia de Charlie y Leondre, dos chicos de 16 y 14 años que sufrían bulling en el colegio y decidieron hacerse fuerte juntos y está, era su manera de luchar contra la gente que se metía con ellos.  
Esta es la canción de una lucha y una nueva vida.